他是具有頂配學歷的超級學霸，
紐約大學電機工程學碩士、哥倫比亞大學運籌學（金融工程）碩士、普渡大學博士，
同時他也是國際知名技術協會的科學家；

他是被授予Magoon優秀教學獎及國家工程院CASEE新教師獎的美國大學教授，
同時他也是矽谷物聯網行業的創業明星；

具有如此“閃閃發光”履歷的他， 爲何定離開美國矽谷，加入位於對外經貿大學校內的北京中國學中心The Beijing Center (TBC) 任教。

TBC到底是什麼樣的機構，能夠吸引他拋開曾經閃閃發光的頭銜，來到中國北京繼續他的教育事業？

今天我們就一起來和他聊聊，TBC是一個怎樣的存在，到底有多麼與眾不同？

古嘉文 Simon Koo
 • 北京中國學中心（TBC）執行總監
 • 普渡大學電機及電腦工程學博士
 • 國際電氣和電子工程師協會（IEEE）高級會員、美國電腦協會（ACM）高級會員、英國電腦協會（BCS）會士
 • 曾任教于聖地牙哥大學、加州大學聖地牙哥分校和聖克拉拉大學
 • 矽谷物聯網企業Ananse的創辦者和CEO

 

除此之外，Simon也會站在大學教授及企業管理者的雙重角度，帶給大學生關於學習及成長的建議：大學生如何在課堂上得到更多的成長，以及大學生如何具備領導力。

（以下為Simon第一人稱自述）

#01藏在對外經貿大學裡的神秘學校TBC

“TBC是中西文化的橋樑，
幫助海外學子瞭解中國文化，
讓中國學生更愛祖國”

TBC創辦於1998年，2002年起坐落於對外經貿大學校內。

自1998年成立以來，TBC一直作為“中外文化交流中心”在發揮作用。我們經常舉辦各式各樣的文化交流活動，以幫助外國人進一步接觸和瞭解中國文化。

在這個過程中，一些成長在國外的華裔同學都因為TBC而收穫很大。

其中一位是TBC 2018年的交換學生Jessica，中文名字叫席慶慶。她是位來自明尼蘇達州的華裔，她說TBC幫助她在中國發現了新的自我，幫助她體會中國的血脈對她的意義。

直到現在，她都非常想念中國，她一直和我們保持聯繫，希望有機會能再次回到TBC，再次回到中國。

另一位印象深刻的同學是Michelle Chin，TBC 2019年交換生，她是三藩市出生和長大的中國人，她說是因為TBC才回到中國，她曾經說，是三藩市讓她長大，但中國讓她成長。

這些不勝枚舉、令人感動的例子都在說明TBC發揮了中西文化溝通及搭建橋樑的作用。

“TBC是開放、多元的國際化學校，
幫助中國的本科學生
更好地適應海外的生活和學習”

但是，隨著近幾年的發展，現在的TBC把對於中國學生、中國學者的交流培養作為工作重點。

一直以來，我們都希望可以為中國學生搭建一個接受西方教育的橋樑和媒介，也為那些有去海外留學意願的學生提供一個跳板。

我們希望通過在TBC 的學習，幫助他們做好留學的準備，讓他們更好地適應海外的生活和學習，更完整地享受留學的益處。

所以在我看來，TBC是一個開放、開明的學校。

TBC所採取的教育方針是以“博雅教育”為基礎，吸納中國文化而成為屬於和合適中國的教育，也就是吸取了西方博雅教育的精髓，並將其以更適應中國教育的形式呈現出來。

儘管TBC的老師都來自不同的大學、不同的專業甚至是不同的國家文化背景，也有很多來自清華、北大等國內院校，但是TBC致力於讓所有的課堂保持開放、開明和國際化，我們的課程能幫助學生建立起學習的能力。

此外，對於我本人來講，我的授課風格是一個“無為而治”的情況。

雖然教育不能完全沒有規範，但太多的規矩對於學生的發展確實會帶來不必要的限制，所以我希望儘量給學生更多的自由。

而且對於大學生來說，他們的社會經驗相對缺乏，在大學這個相對來說會比較保護他們的環境中，我會更多地鼓勵他們去嘗試、去犯錯，從錯誤中汲取經驗。

因此，在我的管理下，TBC是比較自由、多元的。

“TBC是培養領導者的平臺，
培養有同理心、
能在自己領域裡精益求精的領袖”

TBC承接了擁有四百多年傳統的“依納爵教學法”，所以在培養領導者這方面有自己的一套經驗和方式。

除去在課堂上教授學生基本的知識和能力以外，
TBC更看重的是通過實踐讓學生去接觸更多的人和事，從而建立起同理心。

所以我們會安排TBC的學生去做一些社會服務類的專案，
引導他們去理解世界上不同的人、不同的想法和需求，
幫助他們開闊視野，並將從中學到的道理和能力運用到以後的工作中。

這就是我們培養學生、培養領導者的基本思想。

TBC的培養目標是培養領袖。
我們所謂的領袖，是廣義上的領袖，
是指對自己的工作負責、能在自己的領域裡精益求精的人才。
我們對學生的要求不是做到“最好”，而是要做得“更好”。

你現在做得已經很好了，但是可以更好嗎？

你現在已經很不錯了，但可以更不錯嗎？

這就是我們希望學生在TBC可以建立起的心態。

所以我們要培養的領袖，不一定是國家領導人或大公司CEO，而是只要在自己的領域裡成為“領袖”，就足夠了。

目前來TBC訪學及交換學習的學生有1萬餘名，分佈於全球17多個國家。他們在世界各地工作和深造。這些學生都有一個特點就是，無論他們身處何方、投身何事，他們都是在追隨自己的熱情，為社會發展作出貢獻。

#02大學生如何在課堂上得到更多成長

“貴在於精不在於多，
勇於表達而非被動接受”

我堅信這樣一個觀點，“與其教學生各種各樣的知識，但每一樣只有皮毛，我寧可反過來，進行精而不多的教育。”

就像我的一位導師曾經說過的：“choosing between learning a lot of things, I would rather you understand simple things deeply”。
意思就是：“對於很簡單的事情進行透徹地瞭解，比起什麼都懂一點點要好太多了。”

這個觀念對我影響非常大，也是我給自己的教學設定的期望和方向。

所以我會鼓勵學生在課堂上多說，甚至學生說的比我多，我會更開心。

因為我認為只有通過說、通過表達，
學生才能夠對正在學習的課題有更深入的瞭解，而非只是被動地接受。

另外，我考試的形式也比較特別，我會讓學生帶一張A4紙，讓他們想寫什麼上去都可以，但只能用手寫，絕對不能把書上的內容複印上去。我這樣做有兩個目的：第一，在準備這張A4紙的時候，學生其實就等於就把材料複習一遍；第二，我一般不考需要死記硬背的內容，我更希望學生能真正理解課題、並融會貫通。

這樣一場考試下來，學生自己也會覺得，那張A4紙其實沒有什麼用，因為知識已經牢牢刻在他們腦子裡了。

#03大學生如何具備領導力

“同理心是領導力中非常重要的內核，
其次是洞察力及創造力”

對於領導力的標準實在是因人而異、因時而異。但是我認為其中確實有一些不變的核心。

首先就是一定要有同理心。

因為如果你作為一個領導者，不能察覺到你下屬、同伴的痛點，不能理解他們的感受，而只是單純按照自己認為“為他們好”的想法去做的話，實際上並不利於整個團隊的發展，更沒有辦法服眾。所以，同理心是領導力中非常重要的內核。

第二個是洞察力。

領導者不一定需要看得最深、最廣，
但他一定要比別人站得更靠前、看到的比別人稍微多一點點。

比如，領導者要能從一些“奇怪”的角度去看問題，要發現到別人忽略的東西，提供新的視角和思路，從而帶領團隊走上更好的道路。

第三是創新能力。

如果是我自己成長的那個年代，或者是我父母的年代，
念大學的目的就是為了找工作，或者為工作做準備。
但在如今這個時代，大學教育的作用不再局限於協助人“找”工作，
而是協助人去“創造”工作，去創造事業。

在這種教育環境下，大學生需要培養的就是創造力，是洞察世界走向的能力。

當然，那些基礎的能力，比如溝通能力、逆商等等的這些的培養還是很重要，但是從目前的趨勢來講，創新能力是大學生需要培養的核心能力，也就是一個人成功與否很關鍵的觀察點。

 

下一期，Simon繼續和你聊聊：
告訴你現在出國留學還香嗎？
如何選擇合適的學校？

 

北京中國學中心（The Beijing Center）成立於1998年，是安東神父 (Ron Anton, S.J.) 於1998年成立的非營利高等教育機構及研究中心，志在通過文化教育與學術交流，促進中外文化的相互理解與交替。